我校科学课程教学团队依据行业及企业科技与生产发展水平对高职人才的需求，不断调整专业课程及教学内容，科学构建专业课程体系。课程建设与教学研究围绕课程结构、课程理论、实验实训、教学场景、教材课件、网络平台、教学方法、考核评价、课程管理、质量监控等内容，全面推进了科学课程建设。 1.课程建设 为提高人才培养的质量，教学团队十分注重教育教学的改革研究，根据学科特点，提出了明确的教改思路：融核心素养教育与业务培养为一体，融教学与科研为一体，融知识传授与能力培养为一体，形成富有特色的人才培养模式；重点放在改革课程体系、更新教学内容、改进教学方法上，放在改革实践性教学环节上。 所在专业成为省、市级特色专业，突出成果有：《化学》课程获得市级“精品课程”称号，主编实验辅导教材《高中化学创新实验课程》荣获江苏省优秀教学成果二等奖，教学资源库建设《五年制高师化学课程实验教学资源库建设研究》荣获江苏省优秀教学成果一等奖；专业教师负责专业建设任务并取得明显成效，如科学专业建设促成了学校2个科学专业实验班的开设，研究成果《五年制高师科学专业构建的思考》发表于核心期刊《教育探索》，江苏省中小学教学研究重点课题《小学科学教师专业培养基地建设研究》成功结题；“‘理解不用记’教学模式”发表于核心期刊《教学与管理》，在全国范围内形成可借鉴推广的“学会学习”操作范式。 2.教学改革 建立突出学生综合素质培养的课程资源体系，教学资源库建设成果《五年制高师化学课程实验教学资源库建设》荣获江苏省优秀教学成果一等奖，校本教材《高中化学创新实验课程》荣获江苏省优秀教学成果二等奖，这些研究成果都注重了学生职业能力培养。 创立“深度理解记忆法”，致力核心素养“学会学习”的“操作范式”研究，体现了教育家叶圣陶“教是为了不教”的终身教育思想，有利于减轻学生的学业负担。“深度理解记忆法”倡导学生“学会学习”，在“懂”的基础上再探寻“记忆”方法，让学生“理解到不用记忆的程度，可通过思考准确表达”（“理解不用记”）。研究成果《“理解不用记”教学模式构建》发表在核心期刊《教学与管理》，教学方法策略创新观点是：以教学内容为案例，不局限在知识传授，通过教法教学法，让学生“通过教法学学法，通过学法赏教法”，逐步形成自己认可的学教方法，做到“不是一流的学生，可以成为一流的教师”。传承陶行知教育思想，让学生在“做中学”、教师在“做中教”的教学改革实践，理实一体化的教学过程收到了良好效果，大大提高了课堂教学质量。 3.因材施教 因材施教，因学生学习专业不同确立不同的施教目标，师范职业教育普及高中化学，高幼一年的学习计划要学习高中三年课程，内容选材教授完成必修1、必修2、化学与生活三本教材，以专题讲座形式教授科普材料；因材施教，通过分层教学法对学习成绩不同的学生施教不同的内容，都能达到能力和方法的训练。相对于小学的教育教学知识和能力，他们缺少的是后者，因此能做到“不是一流的学生，可以培养成为一流的教师”。 积极实施分层教学，建立学困生帮扶机制和拔尖学生特殊培养机制，体现在“‘理解不用记’教学模式”成果的深化应用研究中。2013年专业课讲座课件《高师生怎样学化学》在省高师年会交流，《“高效课堂”目标下“理解不用记”教学模式》在江苏省教育学会化学年会中学化学教育教学专题论坛上进行推广介绍。 4.教改项目 近五年，团队成员参与领衔人主持的国家、省、市研究课题10项：宿迁市职业教育课题《五年制高师化学课程实验教学资源库建设研究》（荣获省2013年优秀教学成果奖一等奖）；江苏省中小学教学研究重点课题《小学科学教师专业培养基地建设研究》（2014年12月结题）；宿迁市教育科学“十二五”规划课题《新课程“自主学习”设计与效能研究》（2016年12月结题）；江苏省教育科学“十二五”规划课题《五年制高师化学课程生成性教学资源开发研究》（2016年12月结题）。 在研课题有3项：江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题《学前教育专业“科学启蒙游戏”创编设计研究》2018年获得立项，宿迁市教育学会课题《学前教育专业“科学启蒙与幼儿游戏”实践策略研究》2017年获得立项，宿迁市基础教育前瞻性教学改革实验项目《核心素养导向的“理解不用记”教学模式实践与推广》2017年获得立项。 团队成员主持课题2项：徐守霞主持江苏省教育学会课题《高师学生青春期教育个案研究》（2015年12月结题）；杨淑梅主持江苏省教育学会“十二五”规划课题《化学学科学生自主学习能力培养策略研究》（2016年7月结题）。 团队成员参赛方面有：指导学生参加省高师年会科学小论文、教案评比等各类大赛获得一、二等奖3次；成员个人或团体参加各类大赛、教学成果或示范课评比一、二等奖10余次。 开设选修课程、辅导社团活动等方面，开设了选修课程《化学与生活》、校本教材《高中化学创新实验课程》，辅导学生科技社团活动指导学生参加各类大赛，拓宽了学生科学保健知识，培养了学生的创新能力。 5.资源建设 课堂教学中着重加强中职生普及高中知识和高职技能培养衔接的课程体系研究，吸收课题研究、技术研发和技能大赛等创新成果，开发了校本教材《高中化学创新实验课程》，资源建设研究获得省级成果鉴定有2项：高职素质拓展教育丛书（《高中化学创新实验课程》）荣获江苏省2013年优秀教学成果奖二等奖；教学资源库建设《五年制高师化学课程实验教学资源库建设研究》荣获江苏省2013年优秀教学成果奖一等奖，该成果已经收入《江苏省职业教育优秀教学成果汇编与解读》。 实验教学资源库建设没有满足于将现有的教学资源拢在一起，重要的是对新课程理念内涵的创新实施、创造性使用和创造性开发，充分体现资源集聚的新价值。资源库建设的重点是教学方法的创新、教学模式的构建，以及实验教材动态使用中生成性资源的开发。三年来工作室成员自主创新高质量的课程与教学资源、教科研成果或技术研发成果60余项（篇）。 6.团队发展 开展“青蓝工程”，4名核心成员分三个年度对6名基础成员进行“青蓝结对”培养，签订培养责任书，沟通交流或集中学习有主题、有记录,目标明确，分步实施扎实有效：全体成员每人每年发表文章1篇以上，近三年本团队共发表核心期刊论文4篇，被中国知网收录论文40余篇；获奖成果10余项。 三年内，杨淑梅、徐守霞、李先栓等老师（占30%以上）获得更高级别的骨干教师、教学新秀、技术能手、专业（学科）带头人等称号，80%的成员职称得到了提升。 外聘教师在学校课程建设、专业建设、教科研课题、教学实践中给给予较好的传、帮、带作用，面对全校教师作报告、讲座，使教学技艺与实践技能得到更好的传授，在高技能人才培养上取得明显成效，年均为学校培养10个以上青年技术、技能骨干，受到广泛好评。 理化生自然科学教研室是科学课程教学团队核心单位，是学校创办学前教育专业以来的老品牌，到目前已有12年的辉煌历史，积累了丰富的教育教学与实践经验。2011年《化学》课程成为学校重点建设学科，同年获得宿迁市首批精品课程；2011年教研室被评为学校优秀教研室，2011年我校化学教学团队被批准为全国新课程实施“优秀教学团队”；2013年资源库建设项目获得江苏省优秀教学成果奖一等奖；2012年团队领衔人李先栓获得学校名师称号，组建名师工作室，2016年评为“宿迁市职业学校名师工作室”和“江苏省李先栓化学名师工作室”。 比较突出的有“八大成果”：①资源库建设“五年制高师化学课程实验教学资源库建设研究”建设成果获2013年江苏省教学成果奖一等奖；②辅导教材《高中化学创新实验课程》获2013年江苏省教学成果奖二等奖；③中国化学会课题“高中化学实验教学新知识、新理论、新方法的资源开发研究”获得江苏教育学院科研成果奖一等奖；④主持江苏省中小学教学研究重点课题《小学科学教师专业培养基地建设研究》于2014年结题；⑤创立核心素养“学会学习”操作范式，“深度理解记忆法”之“理解不用记”教学模式发表在核心期刊《教学与管理》；⑥教学项目《“教为不教”教学范式之“理解不用记”教学模式实践与推广》加盟江苏省基础教育前瞻性项目《叶圣陶“教是为了不教”教学思想区域推进”》，2017年《核心素养导向的“理解不用记”教学模式实践与推广》获得宿迁市基础教育前瞻性项目立项；⑦研究性学习资源开发成果“一种利用农作物秸秆制备葡萄糖酸钠的工艺”获得国家发明专利；⑧团队建设成果名师工作室被命名为“江苏省李先栓化学名师工作室”。 |
